建设完善的内部质量保证体系（以下简称“内部质保体系”）是确保高职院校持续输出高质量人才的关键举措。

作为“双高计划”院校，天津交通职业学院非常重视内部质保体系中对学生学习成效的监测，探索并开展了增值评价、学生成长评价等评价方法。

2021年天津市制定出台《贯彻落实〈深化新时代教育评价改革总体方案〉工作安排清单、正面清单和负面清单》，其中提到选择有条件的区、学校和基层单位进行试点，发挥示范带动作用。

同年12月，天津市教委教育评价改革试点项目拟立项名单正式公布，天津交通职业学院申报的六项试点项目全部获批，多个项目重点关注了学生综合素质、学生学业质量等与学生成长方面相关的评价改革。

学校的评价改革有哪些特点？如何全程监测在校生成长情况？该校教学院长孙希月与麦可思研究（以下简称“麦”）分享了工作经验。

孙希月：学院构建的评价体系主要利用定性与定量相结合的评价方法，运用智能化管理平台，通过日常和学年开展评价，经过学习、实践、活动等环节，参照评价指标体系，对学生给予评价。此后依据评价结果，分析学生的欠缺之处，并将结果反馈给学生，指导学生正视优点，弥补不足。

就我校进行的学生综合素质评价来说，这项评价既对学生的综合能力进行量化考核，评价的结果还为学生成长发展提供“一人一档”的个性化参考依据，从而帮助学校了解学生综合素质的发展趋势，建立一套符合高职学生特点的、完善的学生综合素质评价体系。

孙希月：学院从“立德树人”的理念出发，探索形成了尊重学生差异、关注成长增量，且符合职业教育学生特点的“全主体参与、全要素横向、全过程纵向”的评价体系。

经过两年多的实践，学院将增值评价的内涵和实践经验逐步总结凝练。

首先，丰富增值评价的内涵。

结合区域经济产业发展特点和学情分析，将五育并举与多元智能相结合，聚焦学生专业学习、技能提升、全面发展的成就感。认同增值评价是破除“唯分数论”的评价，是考量学生在大学就读期间或某个阶段学习过程、学习结果的分析，能够体现学生思维、学习力、情感、意志、社交等多元智能化的个性全面成长维度以及专业认知、团队合作、实践创新、职业技能的能力价值增长维度。

其次，开展增值评价的实践。

引入麦可思学生成长评价项目，观测学生从入学到毕业期间学习成效的能力性增长和社会性增长幅度，通过全要素全过程的监测手段，让学生看到自身的进步与增值，激励学生提升获得感和成就感。

孙希月：学院通过入学适应情况监测，关注新生适应性问题；通过专业认知情况监测，关注学生对专业课程、知识体系、职业素养、技能提升的达成度问题；通过实习过程的反馈监测，关注学生的实习就业问题，实现人才培养全过程的闭环管理和良性循环，逐步完善全主体参与、全要素横向、全过程纵向的增值评价体系。

在育人的实践过程中，学院针对学生差异及动态学习变化，勾勒出学生的增值画像，制定学生成长发展手册，激发学生内驱，指导学生成长进步；运用数理统计方法探寻院校在培养目标定位、资源配置及组织执行等方面影响学生能力增值的核心质控点和影响因素，关注培养过程中的要素对于育人的贡献度，从而有利于改进教育教学工作，赋能学生的成长与发展。

孙希月：学院开展的学生成长评价项目，围绕学生在学期间的适应性、学习指导、教学培养、专业与职业规划、培养增值、学习行为、支持条件等维度进行测评。

其中，专业认同度是影响学生未来就业质量的关键指标，良好的专业认同不仅影响着学生的学习状况和专业发展，也影响着他们的职业认同和选择。

调研结果显示，部分专业的学生专业认同度较低。

为此，学院在分析调研数据后，建立专项诊改机制。班主任、辅导员和任课教师形成合力，共同关注专业低认可度学生的成长。

通过了解学生的生源特点、专业志愿、学习投入、学习环境等要素，学院进一步有的放矢地开展专业认知教育，帮助学生了解专业发展前景和未来职业方向；任课教师也积极改变教学模式和创新课程教学内容，围绕现实的挑战性问题进行课程设计，吸引学生主动投入到教学活动当中，逐步提升学生专业认可度，让职业教育的认可度逐步提升，从而使得学生更好地学习与成长。

孙希月：依据成果导向理论，学院通过毕业生中期评价项目的就业落实率、服务贡献度、职业能力达成度、教学满意度、就业满意度、职业成熟度等维度，分析毕业生培养质量的影响因素；通过在校生成长评价项目的学习适应性、专业认同度、教师教学行为、课程教学内容、师生互动等维度，分析学生能力增值与学习获得感的影响因素，用学生的能力增值幅度，验证学院的育人成效。

学院在数据分析的过程中，能够挖掘育人过程的短板和不足，进而完善内部质保体系的闭环管理，提升数据赋能院校发展的效能。